欢迎您光临!焦作市道清中学网站  
设为首页 加入收藏
首页 学校概况 新闻中心 教师频道 学生天地 教研视窗 学生天地 在线留言 联系我们
焦作道清中心学校!
教师频道
首页 > 教师频道 > 教师博客
学校活动
教学成果
教师活动
师德师风
教师博客
校园安全
校本培训

2011年中考文言文比较阅读题初探
作者:jzdqzx  来源:本站  发表时间:2016/5/20 10:17:08  点击:1094
                            2011年中考文言文比较阅读题初探
                                道清中学  杜爱云
   《语文课程标准》指出,语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,比较阅读内外兼容,难易相当,既能考查课内知识,又能考查课外迁移的能力,“是有效地培养学生思维素质、提高语文教学质量的重要途径。”所谓“文言文比较阅读”就是将两篇或两篇以上,在内容和形式上有一定联系的文章,加以对比分析,同中求异,异中求同,深化理解的阅读方法。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别,这样既可以开阔眼界,活跃思想,使认识更加充分、深刻,又可以看到差别,把握特点,提高鉴赏力。所以,这类题广受命题者青睐。由天星教育中考命题研究中心组编的《2011年全国各省市中考试题汇编45套》中,就有23个地区文言文部分采用了比较阅读的考查形式。考题主要有以下特点:
一、就命题材料而言
所选材料有的是整篇,有的是语段,也有的是文言诗词;多是课内篇目与课外篇目组合,也有课内与课内的组合;一般是两则材料,极个别的是三则以上材料,如宜昌市的涉及一诗两文,扬州市是两诗两文分别对比阅读。在形式上多是文言文加文言文的组合,也有文言诗词加文言文或文言诗词加文言诗词的组合;比较点既有同一题材,如临沂市的两文都是描写月色的;也有关于同一主人公的,例如,连云港市的两篇文段均选自《晏子春秋》;也有同一作者或同一体裁的,例如,潍坊的试卷是就两首诗进行对比。
    二、就考题类型而言
(1)判定语句的朗读停顿与断句;(2)理解常见实词含义的异同,如通假字、古今异义、一词多义等;(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题; (4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语;(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同; (6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同; (7)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。
那么,面对考题的上述特点,比较阅读的基本方法是“异中求同,同中求异”。异中求同是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同的特点,揭示一般规律;同中求异则是从现象人手,分析、剖析材料,弄清各自表达的内容,找出各自的个性,揭示个性特征。
一、异中求同类。这是出现频率最高的一类题型,这类试题主要考查学生的思维聚合能力和归纳总结能力。
【甲】晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二人缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”(《晏子春秋》)
【乙】景公游于寿宫,睹长年负薪者,而有饥色。公悲之,喟然叹曰:“令吏养之!”晏子曰:“臣闻之,乐贤而哀不肖,守国之本也。君爱老而恩无所不逮①治国之本也。”公笑,有喜色。晏子曰:“圣王见贤以乐贤,见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养,鳏寡②之无室者,论而共秩焉。”公曰:“诺。”于是老弱有养,鳏寡有室。(《晏子春秋》)                                                     
注释:①逮:到。②鳏寡:老而无偶的男女。
 问:根据甲乙两文,你认为晏子是一个怎样的人?(4分)
                                                     (2011年连云港市卷)
要完整回答“根据甲乙两文,你认为晏子是一个怎样的人?”就需要通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同的特点。就本题而言,两篇选文都是通过人物的语言来表现人物性格特点的。甲文突出表现的是晏子的机智善变、能维护国家的尊严;乙文则表现他的关爱百姓、关注民生,把这两方面内容合在一起,就是本题的答案。
二、同中求异类。这也是出现频率最高的一类题型,这类试题主要考查学生的思维发散能力和辨析能力。例如下面两篇选文,虽题材一样,都和月相关,但在写法和表达的情感还是有差异的。
【甲】元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
  (选自《记承天寺夜游》)
  【乙】然杭人游湖,止午、未、申三时。其实湖光染翠之工,山岚设色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳情,山容水意,别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用,安可为俗士道哉?
  (节选自袁宏道《西湖游记?晚游六桥待月记》)
   问:【甲】【乙】两文中描写月色的句子分别是什么?同是描写月色,两文在写法上有什么不同?(5分)
  ⑴写月语句
  ⑵描写方法
       【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情?(2分)
                                                    (2011年山东临沂市卷)
就描写方法而言,【甲】文采用了直接描写和间接描写相结合的方法,通过比喻描写出了月光的清澈透明,又通过竹柏的影子,间接间接地写出了月光的明亮。【乙】文则通过对月下景物的描写,间接表现了月光的别样趣味。至于“【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情?”这道题的答案,通过题干可知,两文的篇末虽同为议论,但表达的情感是不一样的。这就要求学生现象人手,分析、剖析材料,弄清各自表达的内容,找出各自的个性,揭示个性特征,从而正确回答问题。
另外,还有一种试题类型也很常见,就是从相互解读、相互印证的角度,考查学生的迁移理解能力,要求从甲选段中寻找乙选段中的答案,或从乙选段中寻找甲选段中的答案。
总之,要圆满完成文言文比较阅读题的答题任务,首先,读懂课外选段是前提。读不懂课外选段,是做不好任何文言文比较阅读题的。要读懂,就要立足课内,立足平时。课内文言文学习时,要下苦功,无论是朗读、背诵,还是翻译、理解,由词到句,由句到篇,字字句句,认认真真,课内夯实了,课外语段不过就是一个迁移。其次,理解分析是关键。无论是求同还是求异,无论是概括还是感悟,都是在“文”的层面考查基本的阅读能力,这其实是现代文阅读能力向文言文能力的迁移,而从难易度上看,文言文比较阅读考查偏低,如果现代文阅读理解分析过了关,做文言文比较阅读题就不在话下。
比较阅读可以提高学生迁移思维的能力,可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平,提高学生阅读速度,这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。随着中考改革的不断深入,用比较阅读的形式考查考生分析理解能力的题目越来越多。在新课程强调培养创造型人才的今天,重视比较阅读考查具有很好的导向作用。
 
 
 

版权所有:焦作市道清中学 地址:焦作市解放区烈士街 电话:0391-2760026
访问量:481768   豫ICP备16020839号